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www.799163.com:阅读教学谈谈看法

2018-05-07 16:44:23  来源:靖州新闻网 作者:汤申亮

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  阅读教学是语文教学的重点,也是难点。相对于传统的阅读教学而言,课程标准关于阅读教学建议,提出了具有挑战性的理论和要求。什么是阅读?阅读有什么意义?课程标准认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这句话从学生的接受、发展的角度来界定阅读的作用,从理论层面上为中学生阅读开拓了一个崭新的视野。阅读本身不是目的,只是一种手段或途径,它的目标是有益于人的发展。什么是阅读教学?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,教学行为应该交流互动,共生共进,而不是教师讲,学生听,教师要求,学生做。文本有其独立意义,具有能动性,必须从它的实际情况出发,实事求是地加以解读。课程标准强调,“阅读是学生的个性化行为”。既然如此,教学就不能包办代替要让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,从中得到营养。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。这对传统的教学观念和教学行为具有革命性意义,同时它又使广大语文教师面临许多新的课题,首先是要面对教育观念的根本变革,而这并不是一件一蹴而就的事。

  从阅读教学本身的规律而言,课程标准也提出了一系列要求。

  一、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里边过去被忽略的是培养感受能力,因为它被“讲”风代替了,不容许学生去感受,更不能容忍个性化的感受。评价能力的培养基本上是空白。这个问题比较复杂,它首先与阅读教学中评价具有独裁性、专制性相关,学生没有独立评价的权利,当然也就没有进行独立评价的锻炼机会。他们只能接受整齐划一的现成结论,并拿这些结论来应付各种考试。久而久之,学生独立阅读、独立思考的权利被剥夺了。在执行新的课程标准过程中,如何尊重学生独立的个性化的阅读?张尚兵在《学科教育》2002年第4期撰文,认为可以从以下几个方面展开:第一,大量阅读是个性化阅读的基础。我们不仅要加强课外阅读量,鼓励学生读整本的书,勤做读书笔记,在条件允许的地方,要鼓励学生上网阅读。同时,我们还要加大课堂内的阅读量,在进行阅读教学时,尽可能补充新信息,让学生在课堂上充分阅读。第二,鼓励学生多讨论,尊重学生的个人体验。在阅读中,学生与文本进行交流,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验,对于体验中的局限性,教师不要轻易去否定,要多一些尊重,多一些交流。第三,给学生自主选择阅读材料的权利。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同,阅读材料不可单一化,我们在提供丰富材料的基础上,应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。这样,有利于学生在学习中自我体验和创造,形成独到见解,提高阅读水平。第四,把阅读内容和学生生活经验结合起来。语文是一门与生活结合得十分紧密的课程,语文阅读内容应与现代生活和儿童生活相一致,而现在这一点存在脱节现象,这客观上需要教师在具体教学活动中做更多的工作,及时对阅读内容进行更新和灵活处理,保证阅读经验与儿童经验的一致性。

  二、要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。这是中学生阅读方面具有革命意义的变革,也是把培养创新精神的原则落实到阅读教学领域的生动体现。只要广大语文教育工作者围绕这些要求,加强研究,不断实践,不断总结,语文阅读教学一定会出现前所未有的新局面。

  三、要重视阅读方法的实践。朗读、默读、精读、略读、浏览,都应依据阅读材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用,增加实践机会。

  四、关于语法修辞知识,应在阅读教学中,依据理解课文的需要,随文学习。这个定位很清楚,语法修辞知识只是为了帮助阅读理解,学语法修辞知识的目的全在于应用,而不像过去那样追求系统完整。

  五、扩大阅读面,增加阅读量,培养学生的阅读兴趣。少做题,多读书,读好书,读整本书。这些要求相对于目前的语文学习现状还是一个理想。

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