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引领学生自主学习,构建语文高效课堂
来源:靖州新闻网 浏览:1次 时间:2017-11-29 09:35:30 作者:舒常凤 官方微博

  小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养,并及时做出调整学习的实施。

  新课程理念提出“以学生为主”。学生是学习和发展的主体,教师应着重培养学生的自主学习能力。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问题、个性充分发展的学习的主人。在教学中,我们只要以学生为主体,就能促进学生的素质发展,提高学生的自主学习的能力。

  一、自主学习的意义

  “自主学习”就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性地学习。它能使学生积极地参与到学习过程中,对所学东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,能有效地促进学生的发展,是真正有效的学习。自主学习更加强调了学生在语文学习中的地位,语文学习应当是学生个性化的行为,有效的语文学习必然伴随着学习者主动积极的思维和情感活动,通过自身的感知、分析、联想、体会等心理活动。因此,在小学语文教学中,我们必须充分尊重和发扬学生的主动精神,指导学生积极主动地投入语文学习,使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。

  二“自主学习”课堂的主要特征。

  1 、学生能自主制定学习目标和学习进度

  教学目标具有导学、导教、导评的功能,是师生共同活动的指向。教学中师生处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论,教师是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生,学生也可以问老师。教师在教学中还要注意倾听学生的意见,鼓励学生敢说、爱说,甚至提出跟教师不同的想法。

  面对童趣十足的学生,教师要设计形式多样、富有时代气息的学习活动,以激发学生学习的兴趣,张扬健康活泼的个性。例如教《桂林山水》,学完课文,让学生为家乡的山水设计广告词,学生兴趣盎然,他们结合自己已有的经验,为家乡的山水设计出了精美的广告词。有的说:“我们这里山美水美人更美!”有的说:“家乡的飞山,飞来之山,是你向往的旅游胜地。”有的说:“五脑峰,让你心旷神怡。”有的说:“苗乡侗寨,让你流连忘返”……当学生进入自由的充满情感的学习状态时,就会不断超越自己原有的认知经验、智慧水平和想象能力,就会自主理解内容,体会情感,品位情感,就会形成积极的创造精神,促进其语感、想象、思维的发展,从而真正做到理解与感悟的交融。

  2、学生以旺盛的求知欲,积极主动地 投入教学活动。

  亲爱的,你的发现真了不起!亲爱的,你能大胆地说出你的想法和感受,我为你感到骄傲……教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教师的一言一行都会潜移默化地影响到孩子的性格和个性发展。大胆地、夸张地赏识孩子在参与自主学习过程中的收获,鼓励孩子在收获中去正确地、积极地体验,才能增强学生学习的信心。自主学习的课堂,必然是教师较好地利用了学生内在求知欲及渴求成功的欲望,通过情境引发学生的认知冲突,借助问题和任务,利用学生喜闻乐见的形式激发起学生的学习动机,使学生学习欲望旺盛的课堂。我在教《绿叶的梦》时,出示课题后,让学生说说“读了课题你想知道些什么”。学生提出了许多问题。我即时把学生的问题板书在黑板上,然后读课文,看我们自己经过努力解决了哪些问题,在解决了的问题上打勾。解决了这些问题,学生又提出新的问题,如:“说说童年的我为什么对绿叶那样着迷?”让学生自主到课文中去寻找答案,并分析原因。最后,我用多媒体创设了一个情境:各种各样的树叶串成叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。学生以主动的姿态投入学习,在学习过程中也能获得积极的情感体验。

  3、学生能自主选择学习内容

  一位教育专家曾说过:“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一片空间,让他自己向前走。”如在教学《让他们自由生息》一课时,在学生找出瑞士日内瓦人和我们这里人对待野草的不同态度时,教师引导学生自主认真学习,划出自己感兴趣的词、词语、短句和同学交流,对了解不透的句子可以再次进入文本,再讨论。学生自主选择学习内容,既减轻了学习的负担,又能在愉快的心态下兴趣盎然地学习、讨论,没有了压抑、紧张的心情,学习效果因此大大提高。

  4 、学生能自主选择学习方式。

  自主学习是学生个性发展的必然选择。在小学语文教学中,教师要坚持“学生为主”、“自学为主”的原则,把学习的主动权交还给学生,充分调动每一个学生学习的积极性和主动性,尊重学生选择学习方式的权利和具有个性化的理解和感悟。引导学生善思、会思,努力培养学生的自主自学能力,为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。譬如,学习古诗《望洞庭》一诗时,老师建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是,爱好朗诵的学生动情地吟诵,爱好绘画的学生用画笔描绘诗境,有爱讨论交流的同学三三两两地坐到一起,品味诗歌表达的意境,体会诗中的美景。学生兴趣盎然,对这首诗的意境也有了更深的体验和感受,个人的特长也得到了充分的发挥。

  5 、学生能自主选择作业

  自主学习的教学中,不同层次的学生应当能自主地选择不同难度、不同要求的练习,学生在作业的天地中能享受到充分的自由,让学有余力的学生获得自由发展的时间,一般学生也能得到充分的练习和巩固提高。作业难度应略高于学生知识水平,使之有思考性,学生才会对其产生兴趣。因此,针对学生语文能力有差异的客观实际,教师要设计难易有别的作业。让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好,选择不同层次不同类型的作业来完成,这样既保证了学习任务的完成,又使自己的爱好兴趣得到了发展。这样使学生感受到作业不是一种负担,从而采取积极的态度去完成。

  三、自主学习的实施策略

  1、营造和谐氛围,激发学生自主学习的潜能

  教学是教师的教与学生的学的统一,要通过交往互动,师生间建立起和谐的、民主的、平等的关系。在这种师生关系中,使学生体验到平等、尊重、信任,受到激励、鼓舞,点燃他们求知的火花,激发他们自主学习、探究的兴趣,从而使他们的创造能力得到发展。为此,教师需要有真诚的感情,倡导课堂教学民主,幽默课堂气氛,注重微笑教育,使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在课堂中得以充分实现,与学生平等对话,鼓励学生提出批评意见,尊重学生的人格,融洽师生关系,营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围,特别是善于发现中下等学生的学习长处,尽可能多给予其表现的机会,使他们在充分展示自己才能时享受参与成功所带来的喜悦,增强学好语文的信心。

  2、优化学习过程 ,让学生体味到学习的乐趣

  学习中,教师要大胆地放手,让学生享有充分的自主权。课前,要放手让学生去探索新知, 自己去发现问题,自己试着去寻找解决问题的最佳途径,激活学生自身的潜能,使学生获得体验探求新知、解决困难的乐趣。课堂上,教师要放手让学生去读书去体会去感悟去体验,让学生觉得读书不是一种负担,从而采取积极的态度去完成,这样有利于学生良好的练习巩固的习惯的养成。例如教学完了《蒲公英的梦》之后,教师设计让学生辩论目前环境污染是谁造成的,让学生课外去查找资料、分组讨论交流,积极准备,然后让再安排时间举行辩论会。使学生的认识得到进一步的深刻,同时更使学生认识到齐心协力的重要性。同时也让学生体味到学习语文,拥抱知识,品尝快乐。

  3、积极给予评价,帮助学生培养自信心。

  教师对学生的信任和期望,有利于激发学生积极向上的内在动力,教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地让学生积极地参与,是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当,要及时地发现学生的闪光点,及时给予积极的热情的肯定,这样有利于学生增强信心,提高学好语文的热情。教师的评价要以肯定、鼓励为主,同时注意评、导结合,以保护学生的自尊心和自信心,发展学生的自主学习能力。评价的语言要丰富多变,适当地还可以运用微笑、点头等体态语言。另外还可以让学生参与到对自己、对同伴的评价中来,让学生感受到教学氛围的宽松与自由,体验学习成功的乐趣,增强自主学习的热情。

  4、强化学生自主学习、自我调控

  高效课堂源于学生的活动。行为的自主是人类发展的必然特征,学习的自主是教育发展的必然趋势,自主学习是学生个性发展的必然选择。自主性学习这种学习方式充分体现了学生在学习中的主体地位。在小学语文教学中,教师要坚持“学生为主”、“自学为主”的原则,把学习的主动权交还给学生,充分调动每一个学生学习的积极性和主动性,尊重学生选择学习内容、学习方式的权利和具有个性化的理解和感悟。引导学生善思、会思,努力培养学生的自主自学能力,为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

  高效的课堂是老师课前的高效,课中的点拨,课后的反思之结晶,也是学生课中的合作,课中的参与,课中的感受,课中的运用之综合体现。教师是改革课堂高效的主力军,也是减负增效的关键角色。在新一轮课堂改革之际,我将和教育界的同仁们一起,引领学生自主学习,创设高效课堂教学氛围,力争在今后的教学中有更多的研究和发现。

 

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